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散文教学教什么书籍详细信息
- ISBN：9787567524668
- 作者：暂无作者
- 出版社：暂无出版社
- 出版时间：2014-11-1
- 页数：210
- 价格：25.60元
- 纸张：暂无纸张
- 装帧：暂无装帧
- 开本：暂无开本
- 语言：未知
- 丛书：暂无丛书
- TAG：暂无
- 豆瓣评分：暂无豆瓣评分
内容简介：
这是值得你慢慢读的书
取材于上海师范大学承担的教育部“国培计划”示范性集中培训项目的系列培训课程，是在语文骨干教师培训实践中逐渐积累的优质课程资源。
这是需要你用笔来读的书
将培训现场的情境性元素，在纸质的书上加以体现，“参与式”的编排方式，引导你始终“在场”，就像是培训中的一员。
聚焦“新课程实施中语文教学的有效性”这一主题，针对“教学内容的合宜性”和“教学设计的有效性”这两个核心问题。内容由三个互补的“工作坊”组成。
主题学习工作坊
“专家报告”、“专家视角”、“互动交流”，体现专业的引领。
共同备课工作坊
“沉浸式体验”，合作专家和研修学员共同开展教学研究活动。
课例研究工作坊
专家教师和实践探索者的“教学示例”，一线教师的多重对话。
书籍目录：
主题学习工作坊
中小学散文教学的问题及对策
散文阅读教学设计的原理
散文的特性与教学内容的开发
附录一
“形散神不散”的内涵演变及对语文教学的负面影响
附录二
主题学习工作坊
（热身运动）和（后续学习活动）参考答案（部分）
共同备课工作坊
小学散文教学内容如何确定
——《祖父的园子》共同备课的启示
回忆性散文“应该教什么”
——《藤野先生》共同备课的启示
如何进行有效的散文教学设计
——《胡同文化》共同备课的启示
课例研究工作坊
品味特别的语言，体会特别的情味
——蒋军晶《祖父的园子》课堂教学研讨
确定散文教学内容的路径
——李海林《幽径悲剧》课堂教学研讨
散文教学如何“品味语言”
——黄厚江《葡萄月令》课堂教学研讨
作者介绍：
王荣生，上海师范大学教授，教育部“全国课程资源专家工作委员会语文分委会”委员，中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事、学术部主任。著有《语文科课程论基础》、《新课标与语文教学内容》、《听王荣生教授评课》等。
出版社信息：
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书籍摘录：
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原文赏析：
语文教学界所说的“文学性的散文”，有“外在的言说对象”，即使没有《荷塘月色》《幽径悲剧》，清华园里的荷塘、北大校园幽径旁的古藤萝，也是真实地存在着或存在过的。有外在的、可以指认的言说对象，这是散文与“纯文学”作品如诗歌、小说、戏剧的区别。散文体现着文学的特性，根由也在“语言所营造的世界”。散文不尚虚构，但散文的写实，也不是“客观的”写实，如同新闻通讯，散文叙写作者的所见、所闻，散文中呈现的，是“这一位”作者极具个人特性的感官所过滤的人、事、景、物。散文对现象的阐释和问题的谈论，也不是“客观的”言说，如同论文报告。散文中谈论的所思，散文中表达的所感，是“这一位”作者依其独特的境遇所生发的极具个人色彩的感触、思量。
阅读散文，不仅仅是为了知道作者所写的人、事、景、物，而是通过这些人、事、景、物，触摸写散文的那个人，触摸作者的心眼、心肠、心境、心灵、心怀，触摸作者的情思，体认作者对社会、对人生的思量和感悟。
备课建议
1. 生字词的学习需要作区分：学习字形书写，可以脱离语境单独学习；而学习字音、字义（尤其是字义），更多的需要放到上下文语境中去掌握。因为汉语单音节的词占主流，一个字往往就是一个词，一个词在文学作品中常常是多义的，有基本的字典义，还有语境义、情韵义、文化义，而阅读文学作品，把握词语的语境义、情韵义和文化义，往往更加重要。
2. 要抓住一些有特点的句子细腻地品读，体味这些语句所传达的丰富的情感。比如“祖父栽花，我就栽花”、“要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样”、“愿意⋯⋯，就⋯⋯”。总之，要从作者富有个性的语言中感受作者的情绪、体认作者的情思、分享作者的独特经验。
3. 阅读这篇散文，一定要避免先概括出一种情感或一种主题，然后让学生从文中去找证据，凡是和这种情感不符的，或与这个主题无关的，都用“形散神不散”来一言以蔽之。
概言之，学生今天所面对的学习对象，是“这一篇”独特的文本，学生今天所面临的学习任务，是理解、感受“这一篇”文本所传递的作者的认知情感，是理解、感受“这一篇”中与作者独特认知情感融为一体的语句章法、语文知识。
“走到课文之外”，也就走到了“语文”之外，所谓“把语文上成了非语文”。这是因为抛弃了作者的“语文经验”——把作者的言语表达当作跳板，或者仅仅关注其“所指”，而漠视其独抒机心的章法、个性化的表达方式、流露心扉的语句；或者把章法、表达方式、语句与“个人化的言说对象”、“独特的认知情感”分割开，而演变为语言表达的所谓“知识”、“技巧”。而抛弃了作者的“语文经验”，实际上也就远离了作者通过独抒机心的章法、个性化的表达方式、流露心扉的语句所表现的“人生经验”，势必“走到作者之外”
“走到作者之外”，则意味着走到“人文”之外——把作者细腻、复杂的“人生经验”，剥离为概念化、抽象化的“思想”、“精神”，往往导致空洞地谈论，往往导致教师及被教师引导的学生在课堂里说些“不是人话”的话，比如“不惧怕任何困难”、“任何困难都能克服”等，因而也是“把人文上成了非人文”。
散文之“散”，不是散乱、松散之意，而是散逸、自由、绝少限制，所以才说散文的文类特征是“无特征”。
其它内容：
书籍介绍
这是值得你慢慢读的书
取材于上海师范大学承担的教育部“国培计划”示范性集中培训项目的系列培训课程，是在语文骨干教师培训实践中逐渐积累的优质课程资源。
这是需要你用笔来读的书
将培训现场的情境性元素，在纸质的书上加以体现，“参与式”的编排方式，引导你始终“在场”，就像是培训中的一员。
聚焦“新课程实施中语文教学的有效性”这一主题，针对“教学内容的合宜性”和“教学设计的有效性”这两个核心问题。内容由三个互补的“工作坊”组成。
主题学习工作坊
“专家报告”、“专家视角”、“互动交流”，体现专业的引领。
共同备课工作坊
“沉浸式体验”，合作专家和研修学员共同开展教学研究活动。
课例研究工作坊
专家教师和实践探索者的“教学示例”，一线教师的多重对话。
书籍真实打分
故事情节：9分
人物塑造：3分
主题深度：7分
文字风格：4分
语言运用：8分
文笔流畅：3分
思想传递：4分
知识深度：9分
知识广度：8分
实用性：6分
章节划分：7分
结构布局：7分
新颖与独特：8分
情感共鸣：8分
引人入胜：8分
现实相关：4分
沉浸感：6分
事实准确性：9分
文化贡献：5分
网站评分
书籍多样性：9分
书籍信息完全性：7分
网站更新速度：6分
使用便利性：5分
书籍清晰度：8分
书籍格式兼容性：9分
是否包含广告：5分
加载速度：7分
安全性：8分
稳定性：5分
搜索功能：8分
下载便捷性：3分
下载点评
- 内容齐全(462+)
- 藏书馆(466+)
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