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为思维而教新世纪教师教育丛书【正版书籍 无忧售后】书籍详细信息
- ISBN：9787504139993
- 作者：暂无作者
- 出版社：暂无出版社
- 出版时间：2007-12
- 页数：245
- 价格：25.93
- 纸张：胶版纸
- 装帧：平装
- 开本：16开
- 语言：未知
- 丛书：暂无丛书
- TAG：暂无
- 豆瓣评分：暂无豆瓣评分
寄语：
【正版书籍 闪电发货 品质无忧 可开发票】
内容简介：
当今教育最为深刻的危机之一，就在于知识占据了至关重要的地位，培养和塑造“知识人”成为根深蒂固的教育理念。然而，真正重要的不是知识数量的多少，而在于能否找到有用的知识，是否善于运用知识。唯有当知识被用来开启心智，知识被用于解决实践问题的时候，知识才真正找到了通向美德的通途，才能够转化成为人生智慧的力量。而当知识仍然充塞着教育的全部，占据着教育的中心之时，智慧便只能被驱赶或冷落在边缘，或许偶尔成为教育者口中的目标与心中的梦想，却无法通过实践内化到受教育者的生命之中，成为每个人的生命内涵。在教育中，每一个人皆有智慧的潜质，通过知识的获取、思维的培养，人人都能发展智慧。那么，教育如何成为充满智慧的活动？《为思维而教》试图围绕观念与行为、理论与实践，从课程与课堂、教师与学生等不同的维度，做一些探索与思考。
书籍目录：
前言 让教育成为充满智慧的活动
第1章 知识与智慧的距离有多远
节 从“中国制造”“中国创造”说起
第二节 催生思维定式的传统教育
第三节 问题背后的文化设定
第四节 考试作为无法逾越的制度束缚
第2章 关于思维之思
节 “人何以为人”的凭据
第二节 思维的学科视界
第三节 思维是否可教？
第四节 思维的心理学假设
第五节 思维究竟何在？
第3章 “我们怎样思维”的教育学探索
节 科学的思维方法的雏形
第二节 “传统教育”中的思维训练
第三节 “五步思维”或反思性思维
第四节 思维的一般步骤
第五节 多元智能理论的解释
第4章 为思维而教：课程资源的开发
节 学科课程中的思维教学
第二节 思维作为一门独立的课程
第三节 一个实践性案例举例
第5章 为思维而教：让课堂成为思维的乐园
节 课堂教学的现代性转换
第二节 思维课堂的道德标准：另一个角度
第三节 多元智能理论融入课堂：新的启示
第6章 为思维而教：首先改变教师的思维
节 习惯性思维的危机
第二节 走向反思性思维反思性教学
第三节 改变思维对教师相关态度的要求
附录：相关文章
篇 你害怕学生思考吗
第二篇 “不罔”的追求——《教会学生思维》读后
第三篇 如何拥有“聪明”的外衣
第四篇 教会学生思维：教育的使命
参考文献
后记
作者介绍：
郅庭瑾，华东师范大学教授、博士生导师、教育学博士。著有《教会学生惠维》《教育管理伦理研究》等专著，在《教育研究》《新华文摘》等刊物上发表论文数十篇。曾到美国、南非、香港等国家或地区的大学访问交流。
出版社信息：
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书籍摘录：
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原文赏析：
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其它内容：
书籍介绍
《为思维而教》主要内容：当今教育最为深刻的危机之一，就在于知识占据了至关重要的地位，培养和塑造“知识人”成为根深蒂固的教育理念。然而，真正重要的不是知识数量的多少，而在于能否找到有用的知识，是否善于运用知识。唯有当知识被用来开启心智，知识被用于解决实践问题的时候，知识才真正找到了通向美德的通途，才能够转化成为人生智慧的力量。而当知识仍然充塞着教育的全部，占据着教育的中心之时，智慧便只能被驱赶或冷落在边缘，或许偶尔成为教育者口中的目标与心中的梦想，却无法通过实践内化到受教育者的生命之中，成为每个人的生命内涵。在教育中，每一个人皆有智慧的潜质，通过知识的获取、思维的培养，人人都能发展智慧。
书籍真实打分
故事情节：5分
人物塑造：9分
主题深度：3分
文字风格：9分
语言运用：5分
文笔流畅：3分
思想传递：5分
知识深度：6分
知识广度：4分
实用性：3分
章节划分：9分
结构布局：4分
新颖与独特：7分
情感共鸣：3分
引人入胜：7分
现实相关：8分
沉浸感：7分
事实准确性：7分
文化贡献：6分
网站评分
书籍多样性：6分
书籍信息完全性：5分
网站更新速度：5分
使用便利性：8分
书籍清晰度：9分
书籍格式兼容性：4分
是否包含广告：5分
加载速度：4分
安全性：8分
稳定性：9分
搜索功能：5分
下载便捷性：4分
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